国内人工智能等很多计算机科研领域在国际学术界的研究成果能与美国平分秋色，国内的计算机教育研究人员很难获得与国家自然科学基金科研项目同等资助力度的独立研究资助，是重要的原因之一。
在以科研项目考核为导向的国内高校如果继续“重科研轻教学”，我们将在信息领域的国际竞争中面临人才缺失的困境，针对新时代新技术快速发展中，计算机教育改革建设发展变革必须面临的新课题，从凝练已有研究建设基础、凝聚教育科研创新合力、探索计算机教育科学研究新方向等方面，介绍面对新机遇、新挑战的计算机教育研究建设与发展。
互联网信息大数据时代
伴随人工智能、大数据技术、机器学习、云计算、智慧教育等新技术的快速发展，信息科学融合教育教学的创新人才培养需求增加，随着“互联网+教育”的发展，“AI+教育”“VR+教育”等新技术、新理念和新方法不仅对信息技术深度融合教育人才培养提出更高要求，也对计算机教育科学研究提出了新课题。
解决信息技术融合教育问题
转向运用自然科学研究的理论、技术和方法，探索教育科学研究的新课题、新领域和新方向，以适应国家发展战略对科技强国创新人才培养的迫切需要，如何凝练已有研究基础，凝聚教育科研创新合力，共同探索信息技术与教育深度融合研究的新领域和新方向，是新时代国家战略发展带来的新机遇，也是提升信息科学创新人才培养以及计算机教育研究水平必须面临的新课题和新挑战。
凝练研究基础，从提高教学质量到建设创新人才培养教育体系改革开放以来，我国计算机教育历经了不同阶段技术发展的教育教学改革与建设，积累了大量的教学改革研究成果和建设经验，以往高校计算机教育主要结合本校实际教学改革需要，以提高教学质量和人才培养目标为核心，跟随计算机技术发展，进行学科建设等研究探索与实践，具有一定的教育教学研究和发展建设基础。
计算机教育教学改革建设实践与发展
高校计算机教育教学研究与发展的各个阶段，都伴随着计算机新技术和现代教育技术的快速发展，教育教学新理念新方法的不断发展，对于人才培养和教育教学质量，又不断提出新课题新目标。
计算机教育是“教书”，也是“育人”
教育产出质量与商品生产质量类似，完成每项工作都要有质量问题，要生产制作合格产品，必须有质量管理保障体系，教学质量是衡量学生“产品”和教学工作“生产”优劣程度的标尺，教学质量可分为学生“产品”质量和教学工作“生产”质量。
产品的质量取决于整个教学工作质量，而教学工作质量最终要体现在学生“产品”质量上，教书育人与生产物品不同的是，育人是通过教育发展人的智力与丰富人的知识、经验；物品在生产过程中增加了其价值，但在使用过程中逐渐磨损消耗其价值，物在使用中消耗至尽；而人在工作中潜力会不断被挖掘，智力会越来越发展，知识与经验会越来越丰富。