计算机教学形式过于单一和死板，不适应时代的需要和学生的心理
目前，应用于计算机教学的教学基本上是单循环的教师课堂教材。在传授知识的具体环节，更容易接受。将应试教育中传统的“爱手”理念转变为具有时代意义和应用价值的新教学理念不与时俱进，没有很好地激发学生的潜能，没有开启想象力和创造性思维，学生在有限的课堂时间内无法吸收有效信息，思维过程往往被忽视。这样一来，学生的学习兴趣就会受到侵蚀甚至长期消耗，严重影响课堂教学的质量和效果。
教学设施落后导致新技术无法及时有效的交流，学生无法开阔眼界
很多地方的高中计算机设施建设并不完善。许多学校在课堂和教学中使用的计算机是很久以前的模型，因此许多新技术无法在课堂上教授或达到预期效果。在课堂上，出现死机、蓝屏、无法操作等诸多现象。一方面，学校计算机设备维护不到位，另一方面，计算机设备老化、滞后现象严重，这也是我国高中计算机教学中比较容易解决的问题。
教师计算机水平较低，不易达到教学水平
目前，高中计算机教学一线教师基本都是经过短期培训后上岗的。他们之前没有专业的理论基础和实践教学经验。具体的教学过程在很大程度上也是教师学习和提高的过程。在这种情况下，很多知识技术教师还处于研究探索阶段，因此在给学生授课时很难把握重点和学生的需求，导致学生提出很多问题，教师无法及时准确的反馈，导致学生知识链断裂或空白。
高中课业负担过重，计算机学科的教学现状无法实现
高中是学生学习生涯中最重要的阶段，所以各种课业压力也是所有学习阶段中最重的。在密集的教学计划和任务下，计算机被设置为非专业课程，因此在教学上投入的人力、物力、财力无法得到保证，计算机课程的重要性无法得到体现和保证。需要强调的是，计算机技术是一门实用技术，是辅助学习的最佳工具课程。同时，它要求学生在计算机学习过程中的思维方式和实践能力。