“乔布斯之问”
阚兆成
年5月，乔布斯与比尔·盖茨会面讨论关于教育和未来学校问题时曾经说过一句著名的话：“为什么IT改变了几乎所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”这便是“乔布斯之问”。理解“乔布斯之问”，起码要从教育信息化发展的方向、路径以及使用的效果等方面进行思考。
一、“互联网+教育”的提法存在方向性问题
近年来，全国中小学互联网接入率从25%上升到87%，多媒体教室比例从不到40%增加到80%，每名中小学生拥有计算机台数从8台增长到12台，师生网络学习空间开通数量从60万个激增到多万个。教育信息化获得长足发展。
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然而，“互联网+”在其他行业、领域都发挥了巨大的推动作用，唯独在教育领域的作用并不十分显著。指望信息技术能够实现教育的飞跃，仰仗“互联网+”作为神器从根本上缩小教育水平上的差距，实现真正意义上的教育公平是不现实的。从目前情况来看，还没有哪所学校仅凭信息技术就可以实现学校的“脱胎换骨”或跨越发展。还没有一个研究能够证明，学生成绩的提高确实是因为应用计算机的结果。
“真理只要向前一步，哪怕是一小步，就会成为谬误”，使用信息技术也是如此。大家都在大面积过度地使用信息技术，希望使用信息技术改变以往的学习形态，颠覆传统教育，这恰恰没有从教育教学基本规律出发，破坏了原本十分符合学生学习规律的学习生态，使教育教学沦为了工具的奴隶。因此，其他行业可以“互联网+”，而教育行业“互联网+”就不一定奏效，教育行业必须是“教育教学+互联网”。
二、“以教育信息化推动教育现代化”的路径存在偏颇
由于对教育信息化的拔高认识，出现了“信息化带动教育现代化”“信息技术对教育发展具有革命性影响”“MOOC颠覆传统教育”等思想观念，这些观念极大地促进了教育信息化的发展。目前，教育信息基础设施初具规模，数字教育资源体系已经形成，大规模的融合应用正在开展。在国内大多数学校尤其是城市学校，无论软件硬件基本上都是一流的。
实际上，信息技术在教育教学领域所能够发挥的作用，是由教育教学领域的需求和教育教学基本规律决定的，是事物发展内在规律的必然。在教育领域，信息技术根本承受不起人类向它提出的高期待，也根本不具备人类在妄想中赋予它的“神力”。如果人们过高地预估或夸大信息技术的教学作用，到头来只能落得财力上的浪费、心情上的失望、效果上的低效。
遗憾的是，直至今日，教育技术领域也没有拿出令人信服的、具有“革命性”的信息技术与教学融合的有效性证据。因此，教育信息化发展的优劣以及信息技术对教育的影响度，并不是以数量为标志，也不是以使用信息技术的多寡为衡量准则，而是以使用效果为最高标准，以实现预定目标为追求，以遵循教学规律为核心。就现实来看，往往是作为手段的教育信息化变成了目的，而本来的目的却迷失了。
三、