假设你是一名小学生。你的老师已经在班级里告诉大家，为了一个班级活动项目，要大家观看几个在线视频。你可能想在家看这些视频，但你家没有网。
这只是教育技术不能为某些学生服务的一种情况。MimiIto是研究年轻人如何使用科技的人类学家。她是加州大学-欧文分校联网学习实验室(ConnectedLearningLab)的主任。她说问题并不一定是教师或制造技术工具的人有其他意图，而是如果你没有类似的经历，就很难理解别人的处境。
Ito在最近召开的国际游戏峰会上接受了采访，她谈到了自己对教育科技公平、创造力，孩子们与科技的关系，以及这些年来发生了怎样的变化等问题的看法。
MimiItoQ：你认为孩子们与科技的关系发生了什么变化，如果有的话，这些年来你一直在研究它么?
Ito：这是一个很难回答的问题，因为我已经做了太久了。大约20年前，从我第一次开始研究儿童和科技，事情确实发生了变化。
总体而言，技术——尤其是数字技术——已经渗透到越来越多的方面，不仅仅影响孩子们的生活，也影响所有人的生活。它也一直在稳步地年轻化。最初，很多新技术只提供给成年人，或用于工作中。
Q：你成长过程中，技术方面的经历是什么?
Ito：我有一个很喜欢科技的哥哥。他是一位早期的互联网企业家，现在是MIT媒体实验室的主任，从第二代苹果（AppleII）开始，他总是坚持使用最新的产品。我记得自己很早就用电话听筒来耦合调制解调器去连接互联网，还做过很多早期的计算机网络方面的事儿。这不一定是因为我感兴趣，或者多么出色，而是因为我有这样一个家庭背景。
当时虚拟现实刚刚起步，我完成了在斯坦福大学的研究生学习，紧接着找到一位合作伙伴，他是第一代虚拟现实的原始设计师之一。我一直感觉自己是那种好奇的局外人，但与新兴技术却有着密切的联系。我经常把自己作为一个有同情心，但又有点批判性地观察新兴技术趋势的人。
Q：我很想知道你对技术所做的那些重要观察。
Ito：作为一名人类学家，很多时候都是在提醒制造技术的人，并不是所有人都像他们一样。因为专研技术的人，通常都处于一个比较狭窄的社交群体里。而我作为一个人类学家，会从社会科学和人文主义的视角来看待技术设计。
在教育技术领域，这将变得尤为重要，因为技术制造人员不是在理想的情况下为多样化的学生群体服务的，他们要考虑如何以公平的方式服务这些学生，还要跨越代沟的障碍。
当然，在生活中，我们都曾经是孩子，但是被压迫者很容易成为压迫者。认为不同的年龄就应该做不同的事儿，是我们文化中最理所当然的权力形式之一。特别是当你越