作为小学教育阶段的基础性学科，数学的逻辑性和应用性比较明显，对学生来说是一个较大的挑战，小学生的社会生活实践方面的经验不足，难以产生由内而外的学习兴趣和学习动力，因此疲于应付教师所布置的学习任务和作业。针对这一现实情况，数学教师必须要注重不同教学策略的更新，将创造性的教学策略与学生的个性化成长和发展相融合，其中计算机信息技术的应用则显得尤为关键。这一技术的应用能够突破时空的限制，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，在第一时间吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生产生更多的学习主动性。
一、小学数学教学与计算机信息应用结合的作用
与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，自我控制能力和反省能力相对较差，因此在数学学习的过程中无法集中注意力与教师进行交流和沟通，缺乏自主学习的意愿和动力。有一部分数学教师所采取的教学策略和教学手段过于传统落后，他们将主要精力放在理论知识的学习上，无视对学生逻辑思维的培养，使整个课堂氛围非常的枯燥和乏味，因此严重束缚了学生的个性化成长和发展。而计算机信息技术的应用则能够将理论分析与实践研究融为一体，注重对不同教学策略和手段的优化利用，充分实现抽象性的数学内容与具体图片展示的完美结合，让抽象的概念变得更加直观、清晰，引导学生在自主学习和实践研究的过程中能够结合个人已有的社会生活实践经验进行主动分析和判断，加强个人对数学理论知识的理解和认知，从而达到事半功倍。因此学术界和理论界在对计算机信息应用技术进行分析和研究时，明确强调计算机信息技术与小学数学之间的结合符合素质教育改革的实质要求，对构建高效课堂、促进教学质量和教学水平的提升大有裨益。
二、小学数学教学结合计算机信息应用的策略
通过对上文的相关分析可以发现，计算机信息的应用尤为关键，教师除了要站在学生的角度思考和分析问题之外，还需要掌握计算机信息技术的应用技巧及核心要求，积极掌握恰当可行的操作策略，加强与同行之间的联系和沟通，及时学习计算机技术的操作步骤及技巧，以此来实现有的放矢，充分体现计算机信息技术的应用策略以及价值。与其他学科相比，小学数学知识的学习难度相对较高，大部分数学知识非常抽象，对小学生的认知能力是一个极大的挑战。在推动小学数学教学的改革时，教师需要注重多媒体信息技术的应用，明确这一技术的操作要求及标准，结合数学教学的核心要求促进不同教学环节的有效落实，使数学教学变得更加容易和简单。
比如在学习行程类的数学问题时，教师可以通过多媒体来展示不同的运动方向、时间以及起点，加深学生对这一类型题目的理解和认知，实现举一反三和学以致用。这种以多媒体信息技术为依据的教育教学策略，能够实现抽象文字的具体化，辅助学生自主理解，降低学生的理解难度以及学习压力，让学生对数学这门学科有一个全新的认知，真正掌握这门学科学习的技巧。除此之外，学生思维能力的培养以及提升非常关键，教师应该注重课堂氛围的营造，