人类对于某事物的学习欲望，会因为使用工具之不同而有差异性。像使用好看的工具或新型的工具，就会提升斗志。比如说，买了一只新的钢笔之后，原本是不太喜欢写信的，也会想要使用这只钢笔来写信看看。或是，原本老是在想着该如何省事做菜的方法，但在买了漂亮的餐具回来之后，就会想要亲自洗手做羹汤了。类似于上述的经验，想来谁都曾经有过吧！
一、不可弄错电脑的利用法
就如每个人都能感受到现代已是一个电脑的时代。当然，教育方面也是不例外的，愈来愈多的学校开始使用电脑，而民间的教育行业也开始转向成利用电脑的学习方法。
运用电脑还具有另一项意义，就是电脑具有增进学习斗志的效果。不过，这并不表示只要作用电脑，就一定会获得非常大的学习成效。因为依据电脑的不同使用方法，相反地也有可能破坏了学习原来应有的形态。
我认为，在当今的电脑热中，如果稍有差错，就很容易陷入“电脑万能主义”的险境。的确，过去以人工进行的工作，由电脑取代后，会使工作的效率提高许多。可是，世界上还有许多无法交由电脑取代的工作，也是无论如何都必需要由人工进行的工作。特别是教育这一回事是由人与人的接触中所产生出来，并不能完全交给电脑处理。
可是，现在世界上却有不少教育系统将电脑的利用法完全弄错了。比如说，有一种利用电脑通讯的学习系统，就是不必亲自到补习班上课而在自己家里学习的一种方式。这可以算是一种通讯教学吧！若以这种方式教育，会使小孩变得孤僻。还有一种学习系统是增加了电话或传真机的，但结果仍是一样的。将孩子单独关在房间里，只靠电脑画面学习，这能说是教育吗？在这样的环境中，我不认为能够提高学习效果，也不认为能够促使人格发育成长。
二、电脑只是一种工具
如果将电脑视为万能机器的话，那就变成了本末倒置的教育。电脑终究只是一种工具而已，应视为一种媒介来加以运用。如果是运用电脑会比较有效的工作，或是只有电脑才办得到的工作，就应该完全交给电脑处理。比如说每一名学生学习状况的资料，就绝对不是般人力所能够控管的部份了。
可以采用上述的数据库，让每一名学生都能克服自己的弱点。比如说，某个学生做完十题练习题后，其中有三题做错了，那表示他理解了七成，所以下一次没有全部重做的必要。只要将做错的那三题再重新演练，然后再向类似的题目挑战看看就行了。使用了电脑的资料之后，只要按一个按键，马上就可以知道上次错在哪个地方。然后立即将类题列印出来了。
如果说这是项巨大的成本，然而即使让每一位学生都有一位指导老师，让老师做类题也是很耗费时间的，而且也不太可能长期持续下去。因此，只以数名老师来应付众多学生，当然是绝对不可能办得到的。所以，让人担任更需要彼此亲自接触的重要工作。
三、恰当运用电脑，提升孩子学习兴趣
前面我们说过，不同的工具的确会让人对某件事请的欲望有所不同，孩子更是如此。电脑可能更加能够吸引孩子们的注意力，运用电脑这个工具确实会增加孩子们对于学习的斗志。
1、多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。特别是对待年龄小一点的孩子，他会感觉非常新奇，如果你播放的画面颜色五彩斑斓，小朋友们更乐意去看，还能激发他们的好奇心。
2、一些抽象的概念也不用担心了，电脑完全可以把那些抽象的东西概念化，有助于学生们的理解。
3、学生们还可以利用电脑进行探索学习。老师家长们完全可以让孩子自己从电脑上搜索一些东西，以此来丰富自己的知识，培养创新能力，让学习更加深入，更加延伸。
当然这些都建立在我们恰当地运用电脑上，运用好了这种工具，它就会成为孩子们学习路上的一块垫脚石，会对孩子的学习起到非常大的作用。
“褒奖、勉励、指示”，是只有人类才能做到的，而良好学习环境的相乘效果，也是需要人的。不管电脑再怎么发达，“电脑教育”仍是无法取代“快脑学习”的。