以互联网技术为代表的现代科学技术在教育教学领域的渗透，实现了传统教育教学模式的创新，推动了现代教育理念的持续完善，作为我国应用型人才培养的重要基地，职业院校在多学科教学中融合互联网优势，在丰富计算机教育教学内容的同时，实现了计算机教育教学模式的多元化。
收录了近年来计算机基础课程教学相关论文是一线教师在基础课程教学实践和质量提升方面的经验总结，每篇论文各具特色，力求从不同的角度深入探讨某一方面的问题，从而方便读者从中找到自己感兴趣的内容，同时，也为计算机教育教学改革提供了具有参考性的意见和建议。随着新时期社会发展对人才需求的变化，职业院校人才培养已经不再局限于基础应用能力建设，而是强调以基础理论为支撑的复合型人才培养，因此，互联网时代背景下的职业院校大学生计算机教育教学创新应从以下几个方面展开。
创新传统计算教育教学模式激发学生参与计算机课堂教学的积极性与主动性。在过去较长的一段时间里，计算机课堂教学主要以教师对教材中的基础理论知识进行讲解为主要形式，这种对教学大纲的机械式理解，降低了大学生在课堂教学中的积极性，同时，教师的课堂主体地位也影响了学生的参与度，所以，职业院校计算机教学质量需要进一步提升。针对这一问题，将互联网融入职业院校计算机教育教学之中，能够充分发挥互联网的资源优势与多元化教学形态创新，将理论与实践相结合，从而激发学生参与计算机课堂教学的兴趣。
重点围绕学生兴趣的形成进行讨论将兴趣培养作为计算机教学改革的基本目标之一，例如，教师可以在教学大纲要求的范围内，通过互联网搜集相关教学案例，使学生能够更加直观地了解程序设计课程，并根据学生的实际学习情况，对互联网上的相关程序设计案例进行讨论，发挥学生的主观能动性，使学生的课堂主体地位得到尊重，由此，学生则能够更加积极地参与到计算机课堂教学之中。其次，推动以翻转课堂”为主要形式的计算机教学改革，从而使学生充分利用碎片化时间。
职业院校在课程体系设计方面以专业为依托以至于学生需要学习的专业课程数量较多，且不同专业课程的难度有着明显差异，使得学生的学习时间出现了明显的碎片化。基于互联网技术的开放性，打破传统课堂教学对空间和时间的限制，通过翻转课堂”等创新课堂构建模式，减轻计算机教育教学对传统课堂的依赖，使学生能够根据自身的时间安排，自主选择在线学习和离线点播等多种学习方式。《计算机教育教学课程研究与实践》中《高校图书馆与大学生的信息素质教育》中提出以网络图书馆为代表的数字馆藏资源共享模式，这给翻转课堂”在计算机教育教学改革中的应用指明了方向，从技术和应用两个层面突出了翻转课堂”构建的重要意义。
教师通过网络平台及时发布教学计划并将教学内容以录制视频的方式上传至网络平台，学生就学习中存在的问题在讨论区进行留言，由教师选择在线回复或课堂答疑的方式完成整个教学过程，这不仅有效利用了学生的碎片时间，也大大提高了计算机教育教学效率。最后，建立计算机网络教学资源数据库，增加计算机专业理论知识的关联性。计算机教育教学中所涉及理论知识较多，且相关理论知识之间有着紧密的联系，由于学生并未形成完善的计算机专业知识体系，故其在计算机专业学习方面存在一定难度。
结语：以计算机专业理论知识间的关联脉络为基础，建设计算机网络教学资源共享平台，利用超链接的形式进行知识点的链接，使计算机专业知识学习体系化、脉络化。例如，在《计算机教育教学课程研究与实践》中《计算机基础通识课程教学模式讨论》所涉及到的硬件知识等问题，就可以借助网络资源进行不同知识点的链接，使学生能够及时针对陌生知识点进行学习，提高学习效率。同时，在此过程中，应结合学生的实际情况开展差异化教学，避免一刀切”形式的网络教学资源数据库对教学质量产生影响。