亚利桑那州的研究人员哈罗恩和海斯特内斯在看到测试结果后非常惊讶。学生在物理课开课时的测验成绩并不比随机成绩要好。而更让人不解的是，就连最用功的学生在课程结束时也没有表现出在概念理解上有什么提升。研究人员总结认为，学生善于记住公式，进行运算，但并没有学到关于世界如何运转的知识。
梅热是个极富探究精神的人。了解到这样的结果后，他决定看看自己的学生在这些概念性问题上有什么长进。于是，他推出了“概念测试”。梅热告诉小编们：“测试结果让他十分吃惊：学生在哈罗恩和海斯特内斯的测试上取得的成绩一点不比期中考试成绩要好。然而，哈罗恩和海斯特内斯测试其实非常简单，而期中考试涉及的转动力学和惯量，小编个人认为难度要大得多。”课程结束时，学生还要再次接受简单测试。
他的学生，就连那些尖子生，在上完一整年的哈佛大学物理课之后都没有什么长进。梅热评论道：“很明显，小编课堂上的许多学生都将重点放在学习教科书中所谓的‘方案’或‘问题解决策略’上，并没有考虑到其中隐含的基本概念。插上电就跑！”他还说，这次测试让他明白了为什么学生总是在基本物理概念上犯下“令人难以理解的错误”，为什么学生总是一上物理课就变得焦躁不安、百无聊赖。梅热的经历将小编讲述的内容串联了起来。
当今世界重视程序化、符号化的内容，轻视动手式学习。大学教育的血脉中充斥着各种符号化知识，而大学教育又决定着高中阶段的课程安排。小编们都天真地以为，学生是真的在学东西。生死攸关的大考又制造出热火朝天的学习假象，粉饰太平。考题设计者非常热衷于程序化的内容。
因为这样比和乔西帕·罗克萨研究中所使用的《大学与职业就绪情况评估》，以及海斯特内斯和梅热发起的科学测试，小编们才发现，原来学生真正学到的东西简直少得可怜。让小编们来看看学生在高中或大学物理课上是如何学习有关电的知识的。
学生会记下库伦定律：之后，学生老老实实地去练习怎样在公式中代入3个参数，算出第4个，保证结果准确，单位一致。如果学生能连做几道题都不出错，那么就表明他对电力有了准确的把握。如果学生总是得不出正确答案，那么他就不是个有科学天赋的孩子。而事实是，绝大多数孩子，无论是否生来就有科学天赋，都会觉得做题很无聊。
但是，那些善于进行公式运算的孩子，基本都是高中数学成绩很好的孩子，都能在物理课上取得优异成绩。学完有关电的知识后，学生们对家用电力系统依然毫无概念。保险丝有什么用，为什么有的时候会断掉？城市或国家电网是如何运转的？大规模停电是怎么回事？辐射对电力系统有着怎样的影响？太阳能、化石燃料和核能是怎样发出电来的？
那么，为什么科学课不能融入更多需要学生动手的内容，让学生组装点什么，再拆开点什么，或是去研究每天都能遇到的常见现象？为了搞清楚这个问题，小编们不妨将自己放在物理先修课程考试出题人员的立场上去思考。若想对学生就电的“理解”程度进行测试，库伦定律无异于天赐神器。
以库伦定律为中心来设计题目非常简单，每个题目都有一个毫不含糊的正确答案，回答一道题需要30到60秒的时间，由此，小编们可以将这样的题目塞到试卷里，之后再对题目的搭配进行优化，从而得到理想中的成绩分布。于是，小编们设计出来的题目就和下面这道大同小异，原题摘自大学委员会物理先修课程考试指南。两个带正电荷的大质量粒子，最初分隔两处，保持着固定距离。
当彼此移得更远时，两个粒子相互间的引力强度会发生以n为系数的变化。下列哪个选项是粒子间相互静电场力大小变化的系数？就是学生是否记住了公式，是否学会了利用公式进行符号运算。做对这道题和是否理解引力或电力的原理没有丝毫关系，梅热等人的测试已对此进行了证实。小编们选了物理做例子，但化学和生物也是大同小异。悲剧在于，对程序化公式思路的