认知诊断评估是现代测量理论发展的重要领域，它的目的是测量学生对知识结构和加工技能的掌握情况。
然后提供学生的认知强项和弱项的相关信息，教师根据这些信息可以为学生提供有效的指导来满足学生的学习需要。
Yang和Embretson认为在心理或者教育中的认知诊断至少应测量三方面的认知特性：
一是重要认知领域技能和知识，这些是建构更高能力的基础；二是知识结构；三是认识过程。
在心理测量学研究中，技能可以是基础数学测验中的加法、减法或者乘法，也可以是英语中的时态、虚拟或者倒装语法。
这些都可以用“属性”表达或表示为认知过程和心理障碍。
为了实现认知诊断评估的目的，需要不同于传统评估的模型，用于CDA的心理计量模型称为认知诊断模型。
认知诊断模型主要是指问题解决的认知加工模型，它是基于认知心理学研究下所构建的问题解决的心理加工机制模型。
计算机化自适应是将计算机技术应用于心理与教育测量领域，能够实现“因人施测，量体裁衣”。
即被试每做一道题，计算机会根据估计被试当前的能力为被试选择最适合的下一题。
认知诊断计算机化自适应测验结合了CAT和CD的优点，它既具备认知诊断测验能够提供个性化诊断信息的特点，又具备自适应测验的快速、高效以及因人施测的特点。
CD-CAT逐渐受到学者们的广泛