摘 要：通过对中学生数学学习态度的调查研究，我对中学生的学习心理动向有了初步了解，总结反思，找到了端正学生数学学习态度的对策，进而提高学生学习效率，同时也为深化教学改革，落实教育教学的实效性，提供了客观依据。
关键词：中学生；数学；学习态度；农村。
一、引言
该调研报告研究了当前中学生的数学学习心理现状，学习心理成因及对策。学生的学习受多方面因素影响,诸如为什么而学习,学习的积极性、主动性如何以及学习的努力程度等,都与学习态度的水平与强度有关，要想有效地指导学生对数学的学习,不得不重视学习态度的研究。通过对学习态度的研究,从而发现更适合学生的改进方法,提高学生学习效率。一般来说,学习态度愈端正,学习的积极性愈高,学习的潜力愈能发挥,因而学习的效果也愈好。
二、调查方法
本次调查的主题是“中学生数学学习态度情况”，基于正在中学进行实习，我以问卷调查的方式为主，以实习期间对学生的日常观察为辅，对吴坝镇中学7-9年级的部分师生及家长展开调查，其中家长人、学生人、教师35人。在学校领导和同事的帮助下，我在会前发放了份调查问卷，收回份，有效问卷份，主要用于了解目前中学生数学学习态度现状及存在的问题，影响因素分为学校、家庭两个方面。
三、调查内容及结果
（一）调查内容
中学生对数学的学习态度及其影响学习态度的因素
（二）调查结果
结合问卷调查，我分析了如下态度问题情况：
第一、自主学习主动性不强。
通过问卷调查及实习期间日常观察我发现只有很少一部分学生会在平时自觉、自动地进行预习、复习学习内容；还有部分学生知道学习，却无方向感，在学习方式、学习方法上主要还依赖于“填鸭式”教学模式，想学习但又不知道从哪一门入手，快要中考了还不知道怎么复习，自主学习能力较差；大部分学生在学习上表现的很被动，认为学习就是完成老师布置的作业，老师说要检查就去做，没有明确说要检查的就算了，自主学习能力很差。
第二、对任课老师的喜好影响学生数学学习态度。
有些学生会因为喜欢某个数学教师而对该科特别认真，上课积极回答问题，下课认真完成作业。相反，如果不喜欢某个数学老师，上课睡觉，说话的情况比比皆是，这是没有摆正自己的态度的做法。教师是知识的传授者和学生学习的促进者，对学生学习态度具有重要影响。另外，我认为学习氛围也是影响因素之一，班级的整体学习氛围也会在潜移默化中影响学生的学习态度。在目前部分学生自主学习能力不强或不知如何学习的现状下，教师的引导作用对改善班风进而加强学生学习尤为重要。
第三、对任课老师的喜好影响学生数学学习态度。
学生学习态度的形成，首先受其家长态度的影响，从10月19日召开的家长会中我了解到，有的家长对孩子的期望并不高，认为数学教会他们孩子算账就可以了，显而易见家长对数学文化知识的态度和对待孩子的重视程度，在很大程度上影响孩子对数学的学习态度。
第四、只维持表面的认真。
我还分析到有的学生好像对数学很有热情，有问不完的题目，从简单到复杂，从重点到难点，有所不问。可能在很多老师的眼里会觉得有爱问问题的学生是好事，至少说明其积极性比较高，重视这一学科，可数学是需要思考的，是需要过脑子的，果然考试成绩一出来，这些学生考的非常不理想，他们只是借助老师帮他们塑造一个在老师和同学心目中“勤奋、努力、认真”的外在形象。
第五、自暴自弃，没有信心。
连续的数学考试失利容易让学生相信自己就是成绩不好，慢慢“成绩不好”已成为一种习惯，导致学生失去对数学的学习信心，自暴自弃。“向来就差”只是一个现象，这不可能跟“成绩差”建立原因与结果的必然联系。简单地说，“向来就差”这一现象还有其背后的原因，大多数这样回答的学生都是数学的基础不好。于是，“向来就差”成了他们解释的正当借口，放弃也是无奈之举。
四、调查分析及建议
学习态度能调节学生的学习行为，可影响学生的学习效果以及耐受力，培养学生端正的学习态度有重要意义。综合前面学生调查结果的分析，我主要发现几个问题：学生在学习过程中普遍存在自制力低；学习自主性差；学校和家庭影响学生学习态度。为此，提出以下建议：
培养学生正确思想观念。
教育学生，使他们明白理想与现实还有一定的差距，要想实现理想，必须要有很强的自制力，要有抵抗外界因素的干扰能力。同时还需要建立良好的班风，通过集体的舆论来约束学生，培养学生的自制力。
（二）培养学生自主学习能力和积极性。
学生是学习的主体，只有学生愿意倾心倾力的学习才能见成效，因此要激发学生自主学习兴趣和动力，学生之所以学习自主性低，根源在于学生缺乏适合自身的学习方法，这也是学生对学习本身认识不足的结果。在教育学生的时候，要让他们明白数学学习是一个积少成多的积累过程，教师应注重对学生数学的指导，教会学生怎样选择符合自己实际情况的学习方法。
（三）培养教师正确教学态度。
教师对数学学科的热情和方法影响学生对数学的态度。如果教师的教学方式不能够完全被学生接受，就必须适度改变自己的教学方式，忌讳呆板教学，支持启发式模式，以启发学生数学思维。同时在讲课时要注意声调的抑扬顿挫，讲授要生动形象，把枯燥的数学知识讲活，以此激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学，从而转变其学习态度。
（四）强调家长对子女学业的正确态度。
家长要以身作则，为其子女营造良好的学习环境，对于子女取得的成就，要给予肯定的评价，并在其学业不理想时，要给予充分的鼓励，而不是批评。家长可以通过日常观察及交流，和孩子一起寻找适合孩子的学习方法，同时也要积极配合学校做好孩子的工作。
五、讨论
调查中发现，中学生对数学的学习态度参差不齐，部分学生对数学学科没有正确的认识，部分学生数学学习动机不正确。很多孩子对自己的学习精力没有拿捏到位，对数学的学习就相对减弱。许多学生在刚升入中学时没有很好的把握此学科的学习，自身基础差、学习能力弱、纪律约束性差的学生在数学学习中，就出现了掉队的现象。另外由于部分地区对数学学习的不重视导致作为任课的数学教师很难对学生做到良好辅导，久而久之，学生心中也就缺少紧迫感，所以提高学生对数学的学习态度成了我们当前亟待解决的问题。
我认为运用现代教育技术,能有效促进学生数学综合能力的提高。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展,用计算机创设与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣,加深理解,强化记忆。学生有兴趣了，自然学习态度就会发生改变。
六、结论
该调研讨论了中学生数学学习态度及导致该态度的因素，分析总结，最后给出合乎情理的建议，说明了中学生应端正自身学习态度，努力完善自身。这样，初中生对学习会有更深入的认识，更热爱学习。学习是一种认知过程，良好的学习态度对我们的学习和生活很有益处。因此，具备良好的学习态度是十分必要的。所以，初中生应培养一种乐观向上的学习态度。了解了学生对数学态度的诱因及解决意见后，接下来的深入解决、实施成了我们当前最需要考虑的事情。
参考文献
[1]涂纪亮.杜威文选[M].社会科学文献出版社，.12.1
[2]杜殿坤.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，.11.
[3]刘敏.现代教育科学[J].吉林：现代教育科学期刊社，.3：1-2.
附录：
中学生数学学习态度调查问卷
1、您的性別是？
A.男
B.女
2、请问您是否喜欢您的学校?
A.喜欢
B.一般般
C.不喜欢
3、上课时,老师的讲课会引起您学习的兴趣吗?
A.很有兴趣
B.一般般
C.没兴趣
4、对于您的科任老师,您的态度是
A.很喜欢
B.一般喜欢
C.不喜欢
5、您愿意经常举手发言,或主动参与小组讨论?
A.愿意
B.偶尔C不愿意
6、您觉得您学习成绩如何?
A,很好
B.一般
C.比较差
7、您对的您学习成绩在意吗?
A.在意
B.无所谓
8.您是不是觉得虽然认识到现在的学习很重要但是和您没有关系?
A.经常
B.有时
C.很少
D.完全不是
9、自己平时会不会觉得自觉、自动地进行预习、复习学习内容?
A.每次都会
B.偶尔会
C从来不会
10、学习的时候,如果有人找您玩,您会不会立即就跟去玩?
A.经常
B.说不定
C.完全不会
11、您在学习上的时间分配
A.对喜欢的科目下狠功夫
B.平均分配
C.没有计划
12、家人会经常督促您学习吗?
A.经常
B.偶尔
C.不会
13 .您认为您现在处于怎样的学习态度?
A.积极
B.消极
C.喜忧参半